小心！这种教育方式会扼杀掉孩子的内驱力！

“你这次考好了，我给你买心仪的玩具”，“你这次数学竞赛获奖了，带你去游乐园”，“你把这首钢琴曲弹好了，妈妈奖励你100元”……

这种物质奖励的教育方式在中国不少家庭里面还是蛮普遍的，家长们以为这样能够激励孩子，却不知道自己在亲手扼杀掉孩子的内驱力。

一位独居的老人，在他家小屋的外面有一圈铁皮做成的围栏。一些淘气的孩子经常用小石头去砸围栏，发出铛铛铛铛的声音。

老人试过赶走孩子，然而淘气的孩子们转身就回来了。于是老人想了一个办法，对那些孩子说，我是一个独居的老人，一个人非常的寂寞。其实你们来对着我的围栏扔石头，给我的生活带来了乐趣。

为了感谢你们，我愿意每天付你们1美元。孩子听完非常高兴，于是天天过来扔石头，并且得到承诺的1美元。

过了几天，老人对孩子们说，我最近经济越来越拮据，实在付不起那么多的钱。如果我给你们每天10美分，你们是否还愿意过来扔石头。

孩子听完之后，非常生气，只给那点钱，还想让我们来给你扔石头，我们才不干呢！从此，孩子们再也没有出现在老人的围栏外。

这个故事生动地向我们诠释了，物质奖励是如何扼杀内驱力的！

孩子们扔石头本来只是因为快乐、有趣。后来，因为老人的奖励，他们变成了为了1美元而去扔石头，而当物质奖励变少的时候，扔石头这件事就变得不划算了，就这样物质奖励扼杀了孩子一开始对扔石头的内心喜欢。

生活中，很多父母通过物质奖励去刺激孩子好好学习。这样的手段也许在一段时间内是有效的，不过长期以往，将会让孩子忽略了学习的本质，到底是为了谁而学习以及学习本身所带来的快乐。

内驱力简单说就是内部驱动力，是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，激发我们的行为以达到满足需要的内部动力。

有了内驱力，无论有没有外在奖励或惩罚，一个人都能保持高度的热情和积极性投入到自己要做的事情中。

葡萄牙的一项心理学和教育学研究发现，即使是刚刚上小学的孩子，内驱力和外驱力也能给他们的成绩带来显著影响。

这意味着，真正的学霸，即使在小学阶段，也不是靠家长督促（鸡血）出来的。只有孩子真正喜欢学，有发自内心的动力去学，才有可能在学霸的路上持续前进。家长的监督，家长的执念，不仅不会提升孩子的成绩，到了高年级还会给孩子帮倒忙。

可能有家长要质疑了，身边很多家长使劲推（鸡）孩子学习，然后孩子成绩非常好。这是否跟上面的实验结果不相符呢？

不是的。仔细观察，你会发现这些孩子一般是内外兼修，内驱力和外驱力都很强大。其中，内驱力主要帮助他学习，外驱力促使他焦虑。

如果去掉外驱力，让他们自行安排学习计划，他们的学习成绩很可能会更好；如果长期施加外驱力，内驱力会逐渐磨损，成绩很可能会逐渐下降。

归根结底，无论家长怎么试图去控制孩子，打也好骂也罢，买礼物给零花钱，每天盯着孩子做作业……都没有用，甚至适得其反。你可以逼迫一个人的身体，但是你逼迫不动他的脑子。

我们能把孩子按在书桌前，我们能陪孩子耗到深夜，但我们没办法逼着孩子的大脑去认真理解、去消化吸收、去整合处理那些抽象又复杂的概念。没有内驱力，碰到复杂的知识和问题，花多少时间和力气都没有意义。

但是你以为，内驱力的优势仅仅在于学习成绩吗？与外驱力相比，内驱力能够帮助人们更加深入地学习知识和概念，拥有更强的创造力、更强的认知灵活性、更强的问题解决能力，以及整体的幸福感提升。

外驱力驱使下的学习，以不断重复、机械记忆为主，只能解决简单、直接的问题，比如用题海战术来应对考试还可以。但是当他们面对真正的难题，实际生活中复杂的任务，需要整合资源和知识的时候，需要深度思考的时候，需要发挥创造力来完成的时候，没有内驱力的孩子会表现得非常糟糕。

培养孩子的学习内驱力，就是让孩子“主动去学习”，让孩子在没有催促和强迫下，自主地学习。这就需要孩子对学习这件事有良好的“掌控感”，而这种“掌控感”，是建立在目标和积极情绪下的。

孩子的年龄和认知水平都比较低，他肯定不会一开始就能很好地规划学习。所以家长需要引导孩子把目标整理出来，并学会分解目标。

制定学习目标时一定要具体，比如“这学期我要努力学习”就是一个笼统的目标，而“这次考试我要比上次多20分”，就很明确。家长可以带着孩子分析上次考试的错误原因，对症下药，这样实现起目标来就更有操作性。

学习目标要能衡量出来，家长可以引导孩子把大目标拆解成一个个可衡量的阶段性小目标，可以让目标完成起来更便于衡量。比如，和孩子一起制定“这个月我要记住20个单词，每周记住5个”，及时衡量目标完成的状况，并给予反馈，可以灵活调整目标的步骤。

学习目标要是孩子通过努力可以完成的，比如一个身体素质较差的小孩，肯定不适合制定一个“400米跑步”的目标。但是可以把目标定为“每天坚持锻炼30分钟”，这样慢慢提升身体素质，逐渐实现更大的目标。

家长总是习惯性地对孩子进行控制，比如帮忙选择兴趣班、报培训班，或者包揽生活中的大事小情。这些做法，都在无形当中，剥夺了孩子的自主权。

孩子需要自主地去生活，从一件件小事中建立独立的能力，培养选择的能力。

当孩子不是为了讨好父母，也不是为了逃避惩罚，而是发自内心的想去学时，他的“自主权”就释放出来了。作家梅拾璎在《唤醒孩子的内驱力》一书中说的那样：兴趣是一枚星火。人一旦找到热爱，自然专注于心，内在驱动力就在这样的状态中逐渐生长起来。

有了可实现的目标，还需要有积极的情绪。拿手机游戏举例，游戏生产商最重要的工作，就是在游戏中设置各种反馈机制。

闯完每个关卡都会有奖励，孩子在接受反馈（奖励）的过程中，慢慢就产生了对游戏的依赖。

对应到学习，如果孩子感受到的正向反馈相对较少，更多的是挫折，那他的自信心就会备受打击。所以当孩子获得一点进步或者取得好成绩时，家长需要及时表扬孩子的努力，强化孩子的正向情绪。

这种积极的、正面的情绪，是孩子自信的基础，也是孩子在面临困难和挫折的时候，强有力的支撑，让孩子可以就事论事、把注意力集中到分析困难、解决问题上，而不是自怨自艾。